今日は，「生きる力」のお話です。
教育界で「生きる力」というワードが強調され出したのは，1996年の「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」（第一次答申）からではないでしょうか。
「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」はじめに
今後における教育の在り方として、［ゆとり］の中で、子供たちに［生きる力］をはぐくんでいくことが基本であると考えた。そして、［生きる力］は、学校・家庭・地域社会が相互に連携しつつ、社会全体ではぐくんでいくものであり、その育成は、大人一人一人が、社会のあらゆる場で取り組んでいくべき課題であると考えた。
上記のように，ここで「生きる力」と「ゆとり」の2つが提唱されました。
（そしてこの後にゆとり教育が始まりましたが，今ではゆとり教育も終わり，これからは，「ゆとりでも詰め込みでもない生きる力を育む教育」だそうです…。）
さて，この1996年から，20年以上(！)も経ちました。
いい加減に「生きる力」に取り組まないと本当にヤバいよということで，ようやく，2020年度から本格スタートする教育改革で，こちらの理念が入りました。来年度ですね。20年以上前から言われながら，ようやく，「スタートせざるを得ない」状況になったという印象です。
昔々の戦後の高度経済成長期は，未来が見えていました。みんなが目標とするその未来に向かって，ハイパフォーマンスで走ることが重要でした。しかしその時代は終わり，今は，先が見えません。変化の時代です。今，そしてこれからは，変化し続ける社会の中で，模範的な生き方が確立されていない状態の中で，自分で課題を見つけ，自分で判断し，自分で行動し，自分で解決していく力が必要です。
これは私たちも，心からそう思っています。
自分の子どもをはじめとする，今を生きる子どもたちには，このような力を身につけて，一度きりの自分の人生を，目一杯エンジョイして生きてもらいたいものです。
さて，学校教育で「生きる力」への取り組みが始まるとは言え，文科省は，1996年のとき（当時は文部省）からずっと，今も，言っています。生きる力は「社会全体で育んでいく」と。「学校・家庭・地域が相互に連携しつつ，社会全体で取り組むことが不可欠」だと。生きる力の重要性が20年以上前から言われながら，なかなかスタートすら形にならなかった理由が，これだと思っています。学校だけでは無理だからです。
上記のとおり，家庭での取り組みも不可欠です。しかしその一方で，男女共同参画の推進等により共働きの家庭が増えており，現実問題として，就労する保護者が子どもの教育に費やせる時間は限られています。
この状態は，もう，家庭の代わりに時間を過ごす居場所である学童でこそ，生きる力を育む取り組みを積極的に行わないと，どうにも進まないのではないでしょうか。
ただ，近所の学童では，納得のいく形の取り組みは見えませんでした。そのため，それを実現する場として，ここ「いきちか学童クラブ」が誕生しました。
なお，文部科学省の最新の定義では，生きる力は，「知・徳・体のバランスのとれた力」だそうです。
一方，私たちが大切だと考える「生きる力」は，文科省の定義と似ておりますが，自分たちの言葉で，次のように定義しました。
① 再起力 —Resilience
（心折れずに立ち直ることができる再起力，ストレス等をしなやかに受け止める柔軟力，変化が多く不確定な状況でも対応できる適応力）② 尊重する力 —Respect
（他人も，そして自分も，あるがままを認め合い，尊重する力）③ 学力 —Achievement
（学習意欲，学習習慣，基礎知識，表現力）④ 生き抜く体力 —Physical strength
いきちか学童クラブ
（健康な体と心，いざというときに逃げ延びる体力）
いきちか学童クラブは，子どもたちの主体的な遊びや日常の関わりの中で，これらの力を育んでまいります。今後ともよろしくお願いいたします。
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