夏休みに入りました。
朝から賑やかです。＾＾
冒頭の写真は，ロボットをプログラミングで操作して遊んでいるところです。
いきちかでは，このロボットと操作端末（スマホ）は，自由に使ってOKです。
「ロボットはプログラムしたとおりにしか動かない」ことと，「スタートからゴールまでの動きを作るには，動きの1個1個を作ってつなげていく」ことの2点を最初に教える程度で，あとは，子ども自身で試行錯誤してやっています。
わかりやすいブロック形のプログラミングなので，操作はすぐに習得しています。
もし，期待する位置でロボットが止まってくれないときは，移動スピードか，移動時間を調整します。
ある子は時間を調整しようとしたのですが，しかし2秒の設定では短く，3秒では行き過ぎてしまい，困っていました。
ここで，2と3の間の，2.x（2てんいくつ）の考えの登場です。
教えてみたところ，こちらの子（1年生）は小数点の概念を初めて知るようでした。
まだ完全には理解はできていない様子でしたが，「2.4」秒でロボットがいい位置で止まったので，2と3の間にまだ数値があることは，実際に体感できたことと思います。
こちら↓の写真は，ロボットに喋らせる言葉を入力しているところです。音声入力ができない端末なので，フリック入力に初挑戦しています。
ちなみに，日本語の五十音というのは，アルファベットのような一列配置ではなく，「行と列」から成っています。そのため，日本語の文字入力は，実はかなりワーキングメモリを要します。
ワーキングメモリは記憶の一種であり，知能（知的能力）の一部でもあります。
日本語をフリック入力する場合，まず入力したいフレーズ（例「しました」）を覚えておいて，その中で今から入力する文字は「し」であることを認識して，それも覚えつつ，その「し」は「サ行」であることを別の記憶の引き出しから引き出して，そして「さ」のボタンを見つけてタップし，目的の「し」を見つけてその方向にフリックする訳です。
入力したいフレーズ全体（例「しました」）を覚えたまま，この作業を1文字分ずつ繰り返します。
大人は軽々行えるこの作業も，1年生には結構負荷が大きな作業です。（ちなみにフリック入力に未だに慣れない筆者も苦労しています…）
それでも子どもは，自分がやりたい遊びなので，楽しく挑戦しています。
ロボットを喋らせたいという意欲が，自然と，ワーキングメモリのトレーニングにもつながっている感じです。
いきちかは，プログラミングスクールではありません。いきちかでのプログラミングは，遊びです。
遊びだからこそ，主体的で能動的な学び（アクティブラーニング）が行われていると感じています。＾＾
引き続き，楽しみながらコンピュータサイエンスな思考法を身につけていくことも，期待しています。
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いきちか学童クラブ
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