カテゴリー: いきちかの考え

今日は，ご利用料金についてのご説明です。

いきちか学童クラブは，非営利団体なのに，利用料が高めかもしれません。

ここについてモヤっとするお気持ちがあるかもしれないので，ご説明いたします。

まず，区営または区が委託している放課後児童クラブ（学童保育）は，運営費のうち約85％が区の負担です。保護者負担は全体の15％程度です。

区の学童利用料の保護者負担が月5,000円の場合，実際にクラブには33,000円強のお金が入っています。このほか，17時以降のお預かりには別途延長料も入ります。

実際にクラブに入る費用はいきちかとそう変わりませんし，そして手前味噌で恐縮ですが，内容はいきちかの方がずっと手厚い自信があります。いきちかのこの値段設定，実は，ものすごくがんばっています。

でも，実際の保護者負担金に大きな違いがあるのは確かです。

そこは，区営や委託クラブは「いいなぁ」と思います。ただ，いきちか学童クラブは，区の事業から独立することで，柔軟に新しいことに取り組めます。

私たちは，区や国の事業でできていないことをするために立ち上がりました。

出発点がそこであるため，区の学童と同じ内容にも，そして同じ値段にもならないことは，どうかご理解いただければ幸いです。

区から独立することで効率よく運営できるはずですので（ペーパーワークや会議の削減等），日々無駄のない運営に努めております。

それでも利用者から見ると区のものより高いのは事実ですので，ご負担を少なくするには，いきちかを週に2回，区の学童を週に3回など，区の学童と併用することもお勧めいたします。

さて，いきちか学童クラブで保護者にご負担いただくのは，主に，入会金と月額使用料です。（あとは，延長代と食事代を使った場合のみお支払いいただきますが，こちらはほとんど実費です。）

月額使用料は，主にスタッフの人件費です。非営利団体であっても，スタッフへのお給料や保険料は発生します。

この他に，家賃，電気・水道・ガス代，通信費，おやつの食材費，子どもの保険代，教材・玩具費，家具工具費，入退室管理システム費，集金代行委託費，衛生費，印刷費，文具費，サーバー費などなどなどが発生しています。
これら一式を，入会金と，月額使用料の残りで賄います。

いきちかは一式制度ですが，そうではなく，細かく一つひとつの項目ごとに金額を提示して徴収する方法もあります。オプションをたくさん増やす方が基本料金が減りますので，一見「お安く」見せることができます。

しかし，私たちは，保護者への分かりやすさにこだわっています。

オプションだらけの場合，結局総額でいくらかかるのかは，保護者が自分で電卓を叩かないと分かりません。忙しい保護者にわざわざ計算させる構造に，私たちは，強い抵抗がありました。

保護者に対しては単純な金額を提示して，あとはその中で，私たちがやりくりをがんばればよいと考えています。

なお，従業員の人件費ですが，こちらは現在時間給となっています。

スタッフには，いきちかだけでなく，家庭・他の仕事・学問・趣味など，様々な分野で日々活躍し，様々な生きる力を磨いてほしいと思っていますし，また，正社員という日本固有の制度に利点を感じていないためです。

時給の金額は，事業が起動に乗れば，適宜見直したいと考えています。

保育士問題と同様に，学童の支援員のお給料の安さも社会問題となっております。（保育士，支援員，介護士など，事業が税金で賄われているものは，専門職であるのに，みんなお給料が不当に低い状態です。）この社会問題に対しては，民間から，業界全体の給料底上げに努めることが重要と思っています。

保護者の負担金も減らしたいですが，一方で従業員の賃金も，少しずつでも増やしてあげたいものです。

どちらもできるように，がんばります。

引き続き，皆様のご理解，ご支援のほど，よろしくお願いします。

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24日に，1回目の就学応援会を開催しました。

お忙しい中のご来室，本当にありがとうございました！

子どもたちが課題を達成した記念に（＝自信としてもらうため），当初，完了証か何かをご用意しようと考えていたのですが，
親の立場で考えますと，紙ものだと，多分，すぐ捨てますよね・・・。

すぐ捨てるものをわざわざ作るのも，さみしいし，エコじゃないし・・・と色々考えて，多分しばらく使ってくれそうな，某応援グッズをプレゼントしました。
（相変わらず，いちいち考える，いちいち学童クラブです。）

女の子も男の子も気に入ってくれたようで，よかったです。
イエイ！ v(^o^)v

さてさて，入学に対して，子どもたちは軽いノリで「楽しみ！」と言えるのに対して，
やはり保護者たちは，色々な不安があるようでした。

保護者の不安の一番の原因は，就学前に，学校に関する情報がほとんど入ってこないこと。

あらかじめ知って，見通しが持てると，ずっと気持ちも楽になれると思うのですが，現状が本当に残念です。

現行の縦割り行政の中では，保育園と学校は，完全に異世界です。（大田区の場合は，課の所在地からして両者別々です。保育関係は区役所本庁，学校関係はニッセイアロマスクエア内にあります。）
現状では，小学校に関する情報は，行政関係からは降ってきません。

保育園児の親たちが，毎日せわしなく過ごす中で，自分からアクティブに情報を取りに行く必要があります。

世知辛いですよね。

私どもの就学応援会に来ていただければ色々お伝えできますが，
しかし，忙しい保護者からすれば，就学応援会に行くことすらラクではないので・・・課題ですね。

さて，その次にある保護者の不安は，お子さん固有の個性が，学校生活に適応できるかどうか，というところのようです。

これは，もし私たちの目で見て，目立った問題がなさそうに見えたとしても，「大丈夫」で終えてよい問題ではないと思っています。

おそらく，子どもが大丈夫かどうかということだけでなく，
保護者自身の，「自分はどこを目指して，子どもや周りにどのような対応をしていけばよいのか」という，迷いや不安が根底にあるように感じました。

これに関しては，どうか一人で抱えずに，周りの人たちと一緒に悩んで，一緒に育てていってほしいと願います。

そして，もしそこに私たちも入ることができるならば，本望です。

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今日は，「生きる力」のお話です。

教育界で「生きる力」というワードが強調され出したのは，1996年の「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」（第一次答申）からではないでしょうか。

今後における教育の在り方として、［ゆとり］の中で、子供たちに［生きる力］をはぐくんでいくことが基本であると考えた。そして、［生きる力］は、学校・家庭・地域社会が相互に連携しつつ、社会全体ではぐくんでいくものであり、その育成は、大人一人一人が、社会のあらゆる場で取り組んでいくべき課題であると考えた。

「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」はじめに

上記のように，ここで「生きる力」と「ゆとり」の2つが提唱されました。
（そしてこの後にゆとり教育が始まりましたが，今はもう終わり，これからは，「ゆとりでも詰め込みでもない生きる力を育む教育」だそうです…。）

さて，この1996年から，20年以上(！)も経ちました。
いい加減に「生きる力」に取り組まないと本当にヤバヤバだよということで，ようやく，2020年度から本格スタートする教育改革で，こちらの理念が入りました。来年度ですね。

20年以上前から言われながらようやく，学校現場でスタートせざるを得ない状況になった，という感じです。

戦後の高度経済成長期は，未来が見えていました。みなが目標とするその未来に向かって，ハイパフォーマンスで走ることが重要でした。

しかしその時代は終わり，今は，先が見えません。変化の時代です。

今，そしてこれからは，変化し続ける社会の中で，模範的な生き方が確立されていない状態の中で，自分で課題を見つけ，自分で判断し，自分で行動し，自分で解決していく力が必要という訳です。

これは私たちも，心からそう思っています。

自分の子どもをはじめとする，今を生きる子どもたちには，このような力を身につけて，一度きりの自分の人生を目一杯エンジョイしてもらいたいものです。

さて，まれに誤解されている方もいらっしゃるようなので，強調しておきたいのが，学校教育で「生きる力」への取り組みが始まるとは言え，学校だけでは絶対無理だということです。

文科省は，1996年のとき（当時は文部省）からずっと，今も，言っています。生きる力は「社会全体で育んでいく」と。
「学校・家庭・地域が相互に連携しつつ，社会全体で取り組むことが不可欠」だと。

生きる力の重要性が20年以上前から言われながら，なかなかスタートすら形にならなかった理由が，これだと思っています。学校（だけ）ではできないからです。

家庭での取り組みも不可欠ではあるのですが，しかしその一方で，男女共同参画の推進等により共働きの家庭が増えており，現実問題として，就労する保護者が子どもの教育に費やせる時間は限られています…。

これはもう，家庭の代わりに時間を過ごす居場所である学童でこそ，生きる力を育む取り組みを積極的に行わないと，どうしようもないのではないでしょうか。

ただ，近所の学童では，代表が思い描くような取り組みが見えなかったので，それを実現する場として，ここ「いきちか学童クラブ」が作られた訳です。

文部科学省の最新の定義では，生きる力は，「知・徳・体のバランスのとれた力」だそうです。

そして，私たちが大切だと考える「生きる力」は，文科省の定義と似ておりますが，自分たちの言葉で，次のように定義しております。

① 再起力 —Resilience
（心折れずに立ち直ることができる再起力，ストレス等をしなやかに受け止める柔軟力，変化が多く不確定な状況でも対応できる適応力）

② 尊重する力 —Respect
（他人も，そして自分も，あるがままを認め合い，尊重する力）

③ 学力 —Achievement
（学習意欲，学習習慣，基礎知識，表現力）

④ 生き抜く体力 —Physical strength
（健康な体と心，いざというときに逃げ延びる体力）

いきちか学童クラブ

いきちか学童クラブは，子どもたちの主体的な遊びや日常の関わりの中で，これらの力を育んでまいります。

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いきちか学童クラブは，児童福祉法の規定に基づいて自治体が実施している“放課後児童健全育成事業”（以下，勝手に「健全事業」と略します）ではありません。

もちろん，公的な健全事業の理念は理解しておりますし，実際に放課後児童支援員の資格も有しております。

それでも，私たちが行いたいのは，健全事業ではないのです。

たとえば，自治体が提供する健全事業は，「保護者が労働等により昼間家庭にいない児童」が対象です。

昼間保護者がいない児童に，適切な遊び及び生活の場を与えることが，目的です。

本当は保護者がそれらを与えるべきだけど，保護者が昼間いない児童に限り，保護者の代わりに福祉として与えてあげる，という考えではないでしょうか。

一方，私たちは，必ずしも保護者がそれをすべきとは思っていません。

子どもに適切な遊びや生活を与えることは，地域で，できる人が助け合いながらやればいいと思っています。

だからまず，できる私たちが，やります。

今とこれからを生きる子ども（と大人）の「生きる力」を育むことを目的に，子どもの主体的な活動をサポートします。

また，私たちが対象としているのは，子どもだけではありません。
保護者も対象です。

保護者を助けたいという思いは，健全事業には絶対負けません。

福祉や教育に関わる支援は，公的機関も行っていますが，しかし，保護者が毎日山ほど抱えている「ちょっとした面倒なこと」を，「公」は助けてくれるでしょうか？

皮肉なことに，「公」の支援を受けるには，また新しい「面倒なこと」をたくさん成し遂げなければならないのが現状ではないでしょうか。「支援を受けるための支援」こそ必要な状態です。

私たちは，毎日毎日がんばっているのにいっこうに楽にならない保護者たちの生活を，実際に見てきています。

就労しているかどうかは関係なく，保護者は大変です。

この保護者の大変さに対しても，できる人が助け合いながらやればいいと思っています。

だからまず，できる私たちが，やります。

それは，宿題をみるとか，夕飯を作るとか，廃材を集めておくとか，夏に水着を洗って乾かしておくとか，そのような日々のこともそうですが，
子どもの習い事を迷っているとか，子どもの発達が少し気になるときなど，「ちょっとした相談」を気軽にしていただける存在でありたいものです。

学校のお便りでこっちはAと書いているのにこっちはBと書いていてどっちやねん！（←あるある）などの相談？ツッコミ共有？も大歓迎です。

スタッフだけでなく，できれば保護者同士でも，いきちかで一息ついたり一緒に食事したりしながら，愚痴を言い合ったり情報交換していただければと願いますし，
機会があれば，いきちかの活動に参加いただいて，ほかの子どもたちと交流していただくのも有意義に思います。

私たちの事業は，健全事業のように“保護者の代わりにしてあげる”ことではなく，みんなで助け合う仕組みを作ることが最終的な目標です。

そして，この「みんな」は，小学生の保護者だけではないはずです。徐々に広げていきたいです。

私たちの考えに共感くださる方は，ぜひご連絡ください。色々な形で，一緒に仕組みを作っていければと願います。

（追記）

上記のように「放課後児童健全育成事業ではない」と称しておりましたが，大田区役所の方から，「放課後児童健全育成事業もやっている」という表現でもよいのでは，と教えていただきました。なるほど！

いきちかは，健全事業もしていますし，それ以上の付加価値がある事業もしています，ということです！

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